A matemática na Educação Pré-Escolar

Prevista nas Orientações Curriculares da Educação Pré-Escolar, a abordagem à matemática, deve ser um campo de interesses da criança e do grupo; uma constante diária nas práticas educativas de cada um de nós, trabalhada de forma lúdica, globalizada e referenciada. Não deve, portanto, ser apresentada como um conjunto de conhecimentos que têm de ser aprendidos, mas como um instrumento de trabalho que pode e deve ser utilizado simultaneamente com outras áreas para a resolução dos problemas das crianças, sentida e encarada por estas como mais uma forma de linguagem a ser aproveitada para a descoberta de novos conhecimentos e conceitos.

De acordo com Piaget, a Matemática – inserida na fase das experiências com os objectos, nomeadamente na natureza física e lógico-matemática – faz parte da aquisição e construção do conhecimento, na medida em que a criança, desde cedo, cria e introduz relações entre os objectos, cria relações coordenadas, estrutura as classes e as relações qualitativas. Segundo o mesmo autor, a fonte de conhecimento reside na interacção entre o sujeito e o objecto, tendo o primeiro um papel ativo nessa mesma interacção uma vez que nasce com um conjunto de competências que lhe permite interagir e dar significado ao meio. É pois importante que, mais do que identificar as propriedades de um objecto, a criança seja incentivada a estabelecer relações entre eles – através da sua manipulação frequente e diversificada – de forma a permitir um melhor entendimento de conceitos e relações entre estes.

Na educação pré-escolar, a abordagem dos conceitos matemáticos ancora na necessidade de proporcionar às crianças oportunidades para atribuir ordem e significado a situações quotidianas, estabelecendo relações entre os acontecimentos diários e as suas representações matemáticas. O Jardim-de-infância tem o papel fundamental de ajudar a criança a sistematizar e consolidar esses conhecimentos e capacidades, espontaneamente desenvolvidas partindo dos seus conhecimentos informais. Nós educadores, devemos propor situações problemáticas permitindo que a criança descubra as suas próprias soluções, debatendo-as individualmente ou em grupo. A criança constrói conceitos matemáticos a partir das suas vivências, na medida em que manipula, atua mentalmente sobre algo e relaciona objetos.